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小學(xué)教育心理學(xué)

設(shè)有明確的素養(yǎng)目標(biāo)，遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，巧妙地將課堂思政與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
  • 類　　別：小學(xué)教育系列
  • 書　　名：小學(xué)教育心理學(xué)
  • 主　　編：姚春
  • 定　　價(jià)：45
  • 開　　本：16開
  • 印刷方式：雙色
  • 頁(yè)　　數(shù)：232
  • 時(shí)　　間：2023年5月
  • 出  版  社：教育科學(xué)出版社
  • 書　　號(hào)：978-7-5191-3413-6

內(nèi)容摘要

        本書專門面向小學(xué)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),既包含教育心理學(xué)的一般性問題和基本理論,又體現(xiàn)小學(xué)教育教與學(xué)的特殊要求,以期幫助小學(xué)教師提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升基本素質(zhì)。全書共十章，主要介紹了小學(xué)教育心理學(xué)概述、小學(xué)階段兒童心理發(fā)展與個(gè)性教育、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)造力、態(tài)度與品德、小學(xué)生常見的心理與行為問題及教育要求等內(nèi)容。
        本書可作為各類院校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)用書，也可作為小學(xué)工作者的參考用書。

目錄

第一章 小學(xué)教育心理學(xué)概述
第一節(jié) 教育心理學(xué)的形成與發(fā)展
一、對(duì)學(xué)與教規(guī)律的早期探索
二、教育心理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景
三、教育心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
四、中國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展
第二節(jié) 小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、性質(zhì)和意義
一、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)
二、小學(xué)教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和意義
第三節(jié) 小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本原則與方法
一、小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本原則
二、小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本方法
 
第二章 小學(xué)階段兒童心理發(fā)展與個(gè)性教育 
第一節(jié) 心理發(fā)展的含義與基本特征
一、心理發(fā)展的含義
二、心理發(fā)展的基本特征
第二節(jié) 心理學(xué)發(fā)展的主要理論
一、成熟勢(shì)力說
二、復(fù)演說
三、精神分析理論
四、多元智力理論
五、發(fā)生認(rèn)識(shí)論
第三節(jié) 心理年齡特征與個(gè)性教育
一、心理年齡特征
二、個(gè)性差異與教育
第四節(jié) 小學(xué)階段兒童社會(huì)性的發(fā)展
一、親子關(guān)系的發(fā)展
二、同伴關(guān)系的發(fā)展
三、師生關(guān)系的發(fā)展
 
第三章 學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)分類
一、學(xué)習(xí)的含義
二、學(xué)習(xí)的分類
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
一、經(jīng)典條件作用理論
二、華生的行為主義觀點(diǎn)
三、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說
四、斯金納的操作性條件作用說
五、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一、苛勒的完形頓悟說
二、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)說
三、加涅的信息加工理論
四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說
五、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論
第四節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
一、自我實(shí)現(xiàn)
二、教育目標(biāo)
三、以學(xué)生為中心
四、非指導(dǎo)性的教學(xué)模式和有意義的自由學(xué)習(xí)
五、基于人本主義的課堂教學(xué)模型
第五節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的分類
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
 
第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、結(jié)構(gòu)及分類
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論
二、需要層次理論
三、成就動(dòng)機(jī)理論
四、成敗歸因理論
五、成就目標(biāo)理論
六、自我效能感理論
第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
一、利用多種手段激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的求知欲 
三、利用評(píng)定、獎(jiǎng)懲、競(jìng)賽等激發(fā)小學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
 
第五章 學(xué)習(xí)遷移
第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的含義及分類
一、學(xué)習(xí)遷移的含義
二、學(xué)習(xí)遷移的分類
第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論
一、形式訓(xùn)練說
二、共同要素說
三、經(jīng)驗(yàn)類化說
四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
五、結(jié)構(gòu)遷移說
第三節(jié) 如何利用遷移規(guī)律促進(jìn)小學(xué)生遷移能力的發(fā)展
一、要善于引導(dǎo)小學(xué)生 “找相同”
二、關(guān)注小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
三、幫助小學(xué)生掌握認(rèn)知策略
四、教學(xué)內(nèi)容編排科學(xué),教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理 
 
第六章 學(xué)習(xí)策略
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略的含義及分類
一、學(xué)習(xí)策略的含義
二、學(xué)習(xí)策略的分類
第二節(jié) 陳述性知識(shí)策略
一、陳述性知識(shí)及其特征
二、陳述性知識(shí)策略類型 
第三節(jié) 程序性知識(shí)策略
一、程序性知識(shí)及其特點(diǎn)
二、程序性知識(shí)策略學(xué)習(xí)過程
第四節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握
一、教師不僅要重視 “教”,更要重視 “學(xué)”
二、教師要采用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)小學(xué)生大膽聯(lián)想
三、教師要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)分析概括、歸納總結(jié)
 
第七章 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識(shí)與知識(shí)學(xué)習(xí)
一、知識(shí)的含義與分類
二、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類
三、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與鞏固
第二節(jié) 技能與技能學(xué)習(xí)
一、技能概述
二、操作技能及其形成
三、心智技能及其形成
第三節(jié) 促進(jìn)小學(xué)生掌握知識(shí)與技能的教學(xué)策略
一、熟悉知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律,重視小學(xué)生獲得知識(shí)的過程 
二、技能教學(xué)要循序漸進(jìn),逐步加大訓(xùn)練量 
 
第八章 問題解決與創(chuàng)造力
第一節(jié) 問題與問題解決
一、問題的定義與類型 
二、問題解決的含義與特征
三、問題解決的過程
四、問題解決的影響因素
五、問題解決策略
第二節(jié) 創(chuàng)造力及其培養(yǎng)
一、創(chuàng)造力及其特征
二、影響創(chuàng)造力的因素
第三節(jié) 小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
一、影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的外部因素
二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
三、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
 
第九章 態(tài)度與品德
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)與心理結(jié)構(gòu)
一、態(tài)度的實(shí)質(zhì)與心理結(jié)構(gòu)
二、品德的實(shí)質(zhì)與心理結(jié)構(gòu)
三、態(tài)度與品德的關(guān)系
第二節(jié) 品德發(fā)展的理論
一、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論
二、柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論 
第三節(jié) 態(tài)度的形成與改變
一、態(tài)度的形成
二、態(tài)度的改變
第四節(jié) 小學(xué)生良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 
一、培養(yǎng)小學(xué)生良好態(tài)度與品德的方法
二、離軌行為及矯治
 
第十章 小學(xué)生常見的心理與行為問題及教育要求
第一節(jié) 小學(xué)新生適應(yīng)問題
一、課堂適應(yīng)
二、交往適應(yīng) 
三、學(xué)校規(guī)章制度適應(yīng)
第二節(jié) 小學(xué)生情緒問題 
一、焦慮
二、膽怯
第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)問題
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱或過強(qiáng)
二、學(xué)習(xí)意志薄弱,缺乏毅力
三、學(xué)習(xí)能力差,適應(yīng)不良
四、學(xué)習(xí)焦慮,考試緊張
五、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,有畏難情緒
第四節(jié) 小學(xué)生行為問題
一、注意缺陷/多動(dòng)障礙
二、說謊
三、攻擊性行為
四、網(wǎng)癮
 
參考文獻(xiàn)

主編信息

姚春，廊坊師范學(xué)院教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，河北省心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，廊坊市大中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，長(zhǎng)期從事教育基本理論與心理學(xué)研究。

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